viernes, 14 de octubre de 2011


La leyenda del ajedrez



Cuando un matemático oriental inventó el admirable juego de ajedrez, quiso el monarca de Persia conocer y premiar al inventor. Cuenta el árabe Al-Sefadi que el rey ofreció a dicho inventor concederle el premio que solicitara.
El matemático se contentó con pedirle 1 grano de trigo por la primera casilla del tablero de ajedrez, 2 por la segunda, 4 por la tercera y así sucesivamente, siempre doblando, hasta la última de las 64 casillas.
El soberano persa casi se indignó de una petición que, a su parecer, no había de hacer honor a su liberalidad.
- ¿No quieres nada más? preguntó.
- Con eso me bastará, le respondió el matemático.


El rey dio la orden a su gran visir de que, inmediatamente, quedaran satisfechos los deseos del sabio.
¡Pero cuál no sería el asombro del visir, después de hacer el cálculo, viendo que era imposible dar cumplimiento a la orden!
Para darle al inventor la cantidad que pedía, no había trigo bastante en los reales graneros, ni en los de toda Persia, ni en todos los de Asia. El rey tuvo que confesar al sabio que no podia cumplirle su promesa, por no ser bastante rico.
Los términos de la progresión arrojan, en efecto, el siguiente resultado: dieciocho trillones, cuatrocientos cuarenta y seis mil setecientos cuarenta y cuatro billones, setenta y tres mil setecientos nueve millones, quinientos cincuenta y un mil seiscientos quince granos de trigo. 18.446.744.073.709.551.615
Se sabe que una libra de trigo, de tamaño medio, contiene 12.800 granos aproximadamente. ¡Calcúlese las libras que necesitaba el rey para premiar al sabio! Más de las que produciría en ocho años toda la superficie de la Tierra, incluyendo los mares.
Con la cantidad de trigo reclamada, podría hacerse una pirámide de 9 millas inglesas de altura y 9 de longitud por 9 de latitud en la base; o bien una masa paralelipípeda de 9 leguas cuadradas en su base, con una legua de altura. C
Para comprar esa cantidad de trigo, si la hubiera, no habría dinero bastante en este mundo.

sábado, 8 de octubre de 2011

Números y Geometría

Hacia el siglo VI a.C. la escuela pitagórica creía que  los números eran el componente esencial de todo cuanto existe. La Geometría era fundamental, las figuras geométricas eran extraídas de la realidad y los pitagóricos ligaron aún más números y formas geométricas descubriendo los llamados números poligonales o figurados.
Si a un número lo representamos con puntos o con bolitas de papel (o con piedrecitas como hacían los pitagóricos) será triangular si podemos construir un triángulo equilátero con ellos. Será cuadrado cuando se pueda construir un cuadrado, pentagonal cuando se pueda construir un pentágono, etc. En la siguiente tabla se representan los distintos tipos:

Así, el 3 es un número triangular, como también lo es el 6. El 4 es cuadrado, como lo es el 9 y así sucesivamente.
De esta manera, no solo todas las cosas eran en esencia números, sino que los números eran, además, cosas. Manejando los números de esta manera se obtienen resultados fáciles de entender cualesquiera que sea los símbolos que utilicemos para representarlos.

Las preguntas para mis alumnos de 1º ESO ahora es:
  1. ¿De qué tipo son el 12, 16, 15 y 17?
  2. ¿Hay algún número con el que se puedan hacer dos polígonos distintos? 
  3. Los números cuadrados son una potencia de exponente 2. ¿Cuántas bolitas tenemos que añadir a un cuadrado para obtener otro?
  4. En base a la cuestión anterior, ¿cómo podemos obtener un número cuadrado a partir del anterior?
Los pitagóricos descubrieron que todos los cuadrados perfectos son la suma de números impares consecutivos comenzando por el 1.

domingo, 14 de agosto de 2011

Las infinitas cifras decimales de la raíz de 2

Tiene infinitas cifras decimales, pero hay quien se dedica a intentar calcular cuantas más mejor... Eso sí, no por el afán de averiguar las infinitas, sino más bien para poner a prueba hasta donde se puede llegar con un hardware (que aunque caro, puede conseguirlo cualquiera) y un sofware. De ambos se  pueden buscar detalles en el enlace que doy a continuación. En la página no sólo puede verse la raíz de 2, sino otras constantes como el número pi, el número áureo, número e y otros. (para verlos todos)
Shigeru Kondo
Al autor, Shigeru Kondo, ya lo mencioné en la entrada "Último récord sobre Pi" , ya que se trata del mismo que consiguió el verano pasado 5 billones de decimales de dicho número. En el caso de la raíz de 2  el número de cifras es menor: 1 billón, que aunque es "nada" en comparación con las infinitas que tiene, ya es una barbaridad y nadie hasta ahora había conseguido tantas cifras. El récord lo consiguió en Marzo del 2010 y el ordenador tardó 8 días, más 4 días para verificar el resultado.
El método matemático que sirve como base para hacer los cálculos es el método de Newton de primer orden.

viernes, 12 de agosto de 2011

La revolución de los números irracionales

Todos sabemos ya lo que son los números irracionales: tienen infinitas cifras decimales, de manera que es imposible escribirlas todas, y, además, no son números periódicos. Ejemplos de estos números son: los famosos números pi, phi, e... Como también la ... Hay infinitos números irracionales, como también hay infinitos de los otros números reales: los racionales. Es más si cogiésemos un número al azar de la recta real, la probabilidad de que fuese racional sería prácticamente 0. Sin embargo, la humanidad los tuvo que descubrir y parece ser que no fue fácil aceptarlos.
En la Antigua Grecia, los pitagóricos creían que el Universo estaba basado en los números. Según ellos, todo cuanto hay en él, incluso la música, tenía a los números como el ingrediente imprescindible. Pero aún había más: todos los números eran conmensurables. Esto significa que podían expresarse como una repetición natural de alguna unidad. Por ejemplo 3 es tres veces la unidad 1, lo mismo que 200 significa 200 veces el 1. Los números 3 y 2 son conmensurables porque si elegimos ahora como unidad a 0.5 (por ejemplo), el 3 es una repetición de 6 veces esa unidad y el 2 lo es 4 veces.

Esto implicaba que todos los números podrían expresarse mediante una fracción, es decir, que todos eran, como los llamamos hoy en día: racionales. Esto se ve fácilmente de la siguiente manera: si dos números x e y  son conmensurables y existe una unidad u, de manera que ambos son múltiplos de esa unidad:

Simplificando la fracción anterior, queda que x/y es una fracción. La división x/y será un número decimal exacto o uno periódico.
En este escenario, se descubrió el famoso teorema de Pitágoras: la hipotenusa de cualquier triángulo rectángulo podía calcularse como la suma de los cuadrados de los otros dos lados. Hipaso de Metaponto (nacido en 500 a.C, aprox.) era un miembro de la escuela pitagórica que se planteó entonces calcular la diagonal de un cuadrado de lado 1:
Dado que la diagonal divide al cuadrado en dos triángulos rectángulos, Hipaso aplicó el teorema para averiguar su valor:

(Hoy en día se simboliza así al número que al elevarlo al cuadrado da como resultado: 2, pero no se expresaba así en aquella época)
Hasta ahí, todo marchaba muy bien... Pero la palabra hipotenusa significaba algo así como " lo que se estira a lo largo de" y era bastante fácil de dibujar a partir de los catetos. Así pues era razonable imaginar, y era del todo lógico en el pensamiento pitagórico, que la hipotenusa y los dos catetos pudiesen medirse con una misma unidad. Es decir, que fuesen conmensurables o racionales:

y, por tanto, debía de ser racional.

Se cuenta que Hipaso intuía que eso no era posible, rompiendo con la imagen que la escuela pitagórica tenía de los números y del propio universo. La escuela tenía unas normas muy estrictas, entre ellas, el que sus miembros debían mantener en secreto sus conocimientos a los que no pertenecían a ella. Quizá por ello, Hipaso terminó siendo ahogado en el mar, sentenciado por sus propios compañeros. De todas formas, parece ser que es algo difícil de saber y existen varias versiones sobre las causas de su muerte.
Sea como fuese, algo que puede parecer a mucha gente totalmente intrascendente, conmocionó a la comunidad pitagórica y revolucionó las Matemáticas. Los números y la base del Universo era bastante más compleja que la visión que se tenía entonces, ¡existían números de los que era imposible averiguar todas sus cifras decimales! y no eran una repetición de una unidad como los demás.
Demostración de la irracionalidad de

Existen muchas demostraciones de que no puede ser una fracción. Quizá la más simple es la que ya se hizo ya en tiempos de Pitágoras, aunque no se sabe quien es el autor, y que es recogida por Euclides 300 años a.C. (Ver también Rational and irrational numbers en este blog) Es bastante sencilla y utiliza la estrategia de "reducción al absurdo", es decir, suponemos que algo es cierto y si llegamos de manera lógica a algo que no tiene sentido, deducimos que la afirmación inicial es falsa.
Así, si suponemos que es racional, se podrá expresar como una fracción . Suponemos que tal fracción es irreducible y, por tanto, m y n no tienen factores comunes. Tendremos, lógicamente entonces que:

Eso implica que: , es decir, que es un número par, lo que implica que m también es par: . Por tanto:


Despejando de ahí , se tiene que también es par: , de donde n también ha de ser par.
Pero hemos llegado a una conclusión absurda: m y n no pueden ser pares porque en ese caso la fracción no puede ser irreducible, contrariamente a lo que supusimos al principio. Así pues, partimos de una suposición errónea y no es una fracción, es irracional. c.q.d.

De esta manera pasó a ser el primer número irracional de la historia y fue el único durante mucho tiempo. Hacia el 425 a.C se demostró también la irracionalidad de otros números: Teodoro de Cirene pasó a la historia, entre otras cosas, por dibujar la siguiente espiral donde quedan representados esos y otros números irracionales:
De manera que cada raíz se haya como la hipotenusa de un triángulo recto, comenzando por el que tiene los dos catetos iguales a 1. Cada hipotenusa pasa a ser uno de los catetos del triángulo siguiente.
Más adelante se demostró también la irracionalidad de los propios números , (el número de oro)... Pero lo más importante es que con el descubrimiento de estos números se descubrió al mismo tiempo que muchas de las demostraciones geométricas que habían realizado los pitagóricos eran falsas. Por otro lado, al estar completo el conjunto de los números reales, se pudo desarrollar más adelante la Aritmética y el Álgebra, ya que los números irracionales están estrechamente ligados con las ecuaciones de segundo grado en adelante. Aunque esto se desarrollara muchos siglos después, sin los números irracionales no hubiese sido posible. No hay más que considerar el ejemplo tan sencillo:

Cuyas soluciones son:   . Sin los números irracionales, dicha ecuación no tendría solución y ningún número elevado al cuadrado daría como resultado 2. Pero bueno, también es verdad que en la escuela pitagórica no se resolvían este tipo de ecuaciones.
Y sin considerar todos los números que existen y sin las ecuaciones, ¿se hubiese podido llegar al desarrollo, no sólo matemático, sino tecnológico de hoy en día?
Llama la atención como a una escuela como la pitagórica, cuyos componentes perseguían el conseguir verdades universales a través del estudio les resultó tan difícil digerir uno de sus descubrimientos más importantes. ¿Por qué se les llamó números irracionales? Aún no sé si es porque no se pueden expresar mediante una razón (fracción en matemáticas) o porque se escapaban de la razón de los pitagóricos...
Hay que mencionar también que, de forma independiente, otras culturas también llegaron a la misma conclusión. Así, entre el año 800 a.C y el 500 a.C. en la India, en el libro Sulba Sutras se escribió que la diagonal de un cuadrado de lado 1 y su diagonal no podían ser conmensurables. Lo que no se sabe, o yo no sé, es si en ese caso tal descubrimiento supuso una crisis como para los pitagóricos... O para Hipaso, si la leyenda es cierta.

Representación de

Si este número, como el resto de los irracionales, tienen infinitas cifras decimales, de manera que es imposible conocerlas todas... ¿Cómo representar estos números en la recta real, donde se representan todos los números, lo más aproximadamente posible? Pues se puede... Y precisamente ayudándonos del cuadrado de donde surgió tal número y ayudándonos sólo de una regla y un compás. Para verlo, clica en el siguiente enlace, donde también se explica cómo representar otros irracionales, entre ellos, el número de oro.
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Irracionales/Irracionales.htm
CURIOSIDAD
En realidad, sí que podemos escribir como una fracción... ¿Es una contradicción? No. La fracción es lo que se llama una fracción continua, está formada por un número infinito de fracciones:

Nunca terminaríamos de poner todos los términos en la fracción anterior. El número sería el límite de esa fracción, que se puede interpretar como una sucesión de infinitos términos. Por tanto, no significa que sea racional.

Bibliografía:
  • "La secta de los números. El teorema de Pitágoras". Claudi Alsina. Ed. RBA
  • https://picasaweb.google.com/

domingo, 7 de agosto de 2011

Cristóbal Vila y Escher

A partir de la animación "Nature by numbers" descubrí estos otros dos vídeos del mismo autor. El primero de ellos: "Snakes" me gusta más, basado en la obra de Escher.

sábado, 6 de agosto de 2011

Funciones afines

Una presentación con lo básico de funciones afines. Están incluidos enlaces a actividades recogidos de "amolasmates" e "imatemáticas". Faltan problemas o ejercicios con enunciados sobre un problema no puramente matemático.

jueves, 4 de agosto de 2011

Actividades para progresiones

  • El siguiente enlace está muy bien para hacer ejercicios de progresiones aritméticas y geométricas. También menciona otro tipo de sucesiones. En el apar
http://www.amolasmates.es/progresiones
En la misma página, en el ejercicio 6 de progresiones aritméticas, viene además un video muy interesante donde introduce la sucesión de Fibonacci:

miércoles, 3 de agosto de 2011

3 minutos y 14 segundos

Ese es el título de un cortometraje realizado por un grupo de estudiantes de Comunicación Audiovisual de la UAB. El vídeo fue aprobado por la comisión del centenario de la RSME hace dos semanas y se inauguró el 26 de julio en el Encuentro Nacional de Estudiantes de Matemáticas (ENEM), en Canarias.



martes, 2 de agosto de 2011

Tipos de números

Una presentación para los tipos de números. Como actividades tiene:
  • Enlace para el cuestionario sobre los tipos de números de este blog.
  • Enlace con actividades relacionadas con expresión decimal de fracciones, verdadero o falso, clasificación de números periódicos, fracción generatriz y ordenar números decimales: http://www.rena.edu.ve/NÚMEROS REALES


lunes, 1 de agosto de 2011

Jugar con los primos

... Con los números primos, quiero decir. Estos enlaces están en la página www.musicoftheprimes.com de Marcus du Sautoy. Va bien para los cursos bilingües, pero en todo caso, traduzco las instrucciones. Los juegos son:
  • ¡No dispares a los primos!. Aparece un vaso de refresco por el que van subiendo burbujas. Cada burbuja tiene un número. Hay que clicar en los que no son primos. Cuando lo hagas, las burbujas se romperán o se descompondrán en otros números.  El juego consiste en dejar que las burbujas primas lleguen a la espuma de arriba. Ten cuidado: el 0 y el 1 no son primos, o sea que has de clicar en ellos. 
Pierdes si clicas en un primo o dejas que un no primo llegue a la espuma de arriba. Cuando empiezas, tienes 3 vidas.
Bueno para distinguir los primeros números primos.
  • Juego del laberinto. ¿Has visto la película Cube? En ella, hay un grupo de  6 personas atrapadas en un laberinto formado por cubos interconectados. Algunas habitaciones tienen una trampa terrible. Cada habitación tiene un número. Las habitaciones con un número primo son las trampas, así que no entres. ¿Podrás encontrar el camino de salida a través del laberinto de números primos? Cuidado: en este juego, los primos son los malos. Dispones de tres vidas al principio.
Bueno para distinguir los primeros números primos , pensar en números primos más allá del 11 y practicar los criterios de divisibilidad.
  • Cigarras. Esto, más que un juego, es una demostración. Eres una cigarra y estás escondido en el suelo durante C años para aparecer durante seis semanas. En esas seis semanas comes, te apareas y disfrutas de la vida, chirriando tan alto en el bosque, que una discoteca al lado suyo parecería una biblioteca. Entonces, después de poner tus huevos para la próxima generación de cigarras juerguistas, mueres. Pero hay un depredador que arruina la vida de las cigarras. El depredador sólo aparece cada P años.
En este contexto, debes elegir un depredador de la cigarra entre dos: una especie de avispa y las setas. Además, debes elegir el tiempo del ciclo de vida del depredador: un número entre 5 y 10.
En esas condiciones, ¿cuál es el mejor ciclo de vida de la cigarra? Debes elegir un número entre 10 y 20.
Esta demostración creo que es demasiado avanzada para 1º ESO.

Otras formas de multiplicar

Después de aprendernos las tablas, el siguiente paso es hacer multiplicaciones de números con más de una cifra. El siguiente vídeo explica cómo hacer esas multiplicaciones sabiendo solamente la tabla del 2:

domingo, 31 de julio de 2011

Multiplicar con los dedos

A pesar de ser algo en lo que se machaca desde pequeños, parece que cuesta bastante eso de aprenderse las tablas de multiplicar. Normalmente se aprenden memorizándolas y se ahorra trabajo si se cae en la cuenta de que, por ejemplo, 7·8=8·7 (propiedad conmutativa). Otro método, por supuesto, para saber el resultado es sumar 7 ocho veces... Y aunque acaba resultando un verdadero rollazo, a fuerza de practicarlo uno acaba memorizando: 7·8=56. Pues aquí va un método para conocer los resultados de las tablas del 6 al 9...
Para ello, utilizaremos los dedos de las dos manos. La izquierda la utilizaremos para contar el primer número, la de la derecha para el segundo número. Por ejemplo:
7·8
Con la mano izquierda abierta contamos bajando números hasta el 7. Para ello, cuando llegamos al 5 y ya hemos bajado todos los dedos, comenzamos a subirlos de nuevo. De esta manera nos quedarán 2 subidos.
Sin cambiar la mano izquierda, con la mano derecha hacemos lo mismo con el 8. Al final nos quedarán 3 dedos subidos.
Al final tenemos, en total, 5 dedos subidos (3 en la derecha y 2 en la izquierda). Pues el 5 serán las decenas del resultado de 7·8.
¿Cuáles serán las unidades? Más sencillo: la multiplicación de los dedos bajados en ambas manos. En la izquierda tendremos 3 dedos bajados y en la derecha tendremos 2, por lo que 3·2=6.
Así pues, el resultado será: 7·8=56.
Si leyéndolo es un lío, aquí dejo este vídeo cogido de youtube si se descarga rápido. Una diferencia, en lugar de ir contando con los dedos de una mano, en el vídeo, simplemente, enumera los dedos del 6 al 9 comenzando con el pulgar: el resultado es el mismo.

En el vídeo, además, vienen más ejemplos y es muy fácil practicarlo.
Otra versión del mismo método lo explica muy bien un niño en el siguiente vídeo:

Ahora... ¿Por qué funciona? Para ello, llamemos a al número de dedos bajados en la mano izquierda y b al número de dedos bajados en la derecha. Se tendrá que:
10-a será el primer número que queremos multiplicar y 10-b el segundo número.
Por tanto, la multiplicación que queremos hacer es:
(10-a)·(10-b)
(En el caso del ejemplo que escribí anteriormente: 7·8, a es 3 y b es 2, por lo que: 10-3=7 y 10-2=8)
Al realizar la multiplicación anterior, el resultado es:
100 - 10a - 10b + ab = 100 - 10(a+b)+ab=10·[10-(a+b)]+ab
Si a+b es el total de dedos bajados, 10-(a+b) es el total de dedos subidos. Como estos aparecen multiplicados por 10, representarán las decenas. El número de dedos bajados en la mano izquierda a multplicado por los de la mano derecha b será las unidades.
Por lo visto, este método de multiplicación digital se sigue practicando en la India, Irán, Siria, norte de África, Indonesia... Pero no se sabe a quien se le ocurriría.
Esta entrada la he cogido de:
"La creatividad en Matemáticas". Miquel Alberti. Ed. RBA
Eso sí, he cambiado dedos subidos por bajados para no liar con los vídeos.

viernes, 29 de julio de 2011

Para ver fractales sencillos

Un enlace para mostrar algunos fractales sencillos (con Geogebra) y cómo se construyen:

Actividades con sistema de unidades


  • Unos enlaces para 1º y 2º de ESO para operar con el sistema sexagesimal:
  1. http://www.genmagic.net/SISTEMA SEXAGESIMAL 
  2. http://www2.gobiernodecanarias.org/SISTEMA SEXAGESIMAL Y ÁNGULOS 
  • Este otro para cambiar de unidades con factores de conversión (1º y 2º ESO):
http://www.genmagic.net/CAMBIAR DE UNIDADES

Actividades con notación científica

  • Una buena actividad para practica la notación científica en 2º y 3º ESO:
http://www.genmagic.net/NOTACIÓN CIENTÍFICA
  • Un enlace bueno con actividades con notación científica, aunque sea para hacer con lápiz y papel:
aulamatematica.com/NOTACIÓN CIENTÍFICA

Actividades de monomios y polinomios

  • Este enlace está muy bien para 2º ESO:
http://clic.xtec.cat/
  • En el siguiente enlace se puede hacer actividades de suma y resta de polinomios para 1º, 2º y 3º de ESO. Inconveniente: no vale para producto.
  • En este otro enlace hay todo tipo de actividades de polinomios (3º y 4º ESO, 1º BACHILLERATO): suma, resta, multiplicación, división (también con Ruffini), sacar factor común, teorema del resto, mcm y MCD, factorización... Además vienen explicaciones:
http://www.juntadeandalucia.es/ÁLGEBRA CON PAPAS
  • En este otro se encuentran las mismas actividades que en "Álgebra con papas", pero más ordenadas:

Actividades de identidades notables

Imagen de proofmathisbeautiful
  • En el siguiente enlace se pueden practicar de forma sencilla las identidades notables para 2º de ESO Y 3º de ESO. Ir directamente a "pequeño taller"
http://www.genmagic.net/IDENTIDADES NOTABLES
  •  En la siguiente, muchas actividades para hacer en el ordenador. Además viene con explicaciones y demostración geométrica:
http://www.juntadeandalucia.es/ÁLGEBRA CON PAPAS IDENTIDADES NOTABLES

Actividades con fracciones

Para comenzar con fracciones, el siguiente video (1º ESO):



  • El siguiente enlace es para 1º de ESO. En él se puede practicar el concepto de fracción:
  • En este otro se practica mentalmente las operaciones con las fracciones. Muy bueno para 1º y 2º ESO
  • Este enlace es en inglés, pero al no tener apenas texto, se puede hacer con los no bilingües también. Contiene para diferentes operaciones: simplificar hasta la irreducible, sumar, dividir, etc
http://www.math-play.com/soccer-math.html
  • De la misma página en inglés, con la colección completa de diferentes juegos:
http://www.math-play.com/math-fractions-games.html

Actividades para números enteros

  • En este enlace se pueden hacer actividades muy sencillas de números enteros, tanto para 1º de ESO, como para repasar o reforzar en 2º de ESO. No se hacen operaciones, sólo situarlos en la recta real y compararlos.
http://www.genmagic.net/NÚMEROS ENTEROS


Este enelace está muy bien para 1º ESO:
http://irati.pnte.cfnavarra.es/multiblog/jrodrig3/sexto/matematicas/tema-5-numeros-positivos-y-negativos/


  • En este otro se pueden practicar la suma, la resta y el producto (No la división). Muy buena y divertida para 1º y 2º de ESO:
ttp://www.i-matematicas.com/OPERACIONES CON ENTEROS CÁLCULOMENTAL


  • En esta página se encuentra explicación sobre el significado de los enteros, junto con ejemplos. Tienen también algunas actividades. Para hacerlas, clicar en INTERACTIVIDADES y también bajar al menú donde están  los enlaces para hacer operaciones. BUENA PARA EXPLICAR CON EJEMPLOS.
  • En este otro, incluido en la página anterior, hay un problema bueno para 2ºESO:
  http://www.rena.edu.ve/PROBLEMA NUMEROS ENTEROS
  • Muy bueno. Está en inglés, pero da igual:
http://www.math-play.com/soccer-math.html
  • El enlace a la página con la colección completa de juegos sobre números enteros:

Actividades con números naturales

  • En este enlace se pueden practicar operaciones combinadas con números naturales, tanto para 1º, como para 2º de ESO.
  • En este otro se fomenta el cálculo mental con pequeñas competiciones con el ordenador:
http://www.i-matematicas.com/SUMA-RESTA-PRODUCTO-DIVISIÓN CÁLCULO MENTAL

Actividades de ecuaciones de primer y segundo grado



Dejo el siguiente enlace para 1º, 2º y 3º  de ESO.
En él se resuelven paso por paso ecuaciones de primer grado.
Para las de 2º grado:
http://www.genmagic.net/ECUACIONES2ºGRADO
  • El siguiente enlace tiene para resolver ecuaciones de primer grado (Descartes) para 1º de ESO, también con paréntesis, con denominadores y con problemas (TODA LA ESO), eso sí, con lápiz y papel:
  • Para todo tipo de ecuaciones y sistema de ecuaciones (3º y 4º ESO, 1º Bachillerato), incluidos explicaciones y problemas:
http://www.juntadeandalucia.es/ECUACIONES Y SISTEMA DE ECUACIONES

  • Enlace muy bueno, aunque esté en inglés: ecuaciones sencillas y lúdico:
http://www.math-play.com/One-Step-Equation-Game.html
http://www.math-play.com/Equation/Equation-Game-Online.html
  • De nuevo en inglés, pero creo que especialmente bueno para 3º ESO, porque aunque sean ecuaciones de grado 1, se hacen paso por paso como habría que hacerlas:




Movimientos y traslaciones en el plano

Muy bueno:
http://www.juntadeandalucia.es/
El siguiente enlace es bueno para visualizar y entender los distintos movimientos en el plano.
http://docentes.educacion.navarra.es/TESELACIONES
En este otro se muestra como se llegan a las teselaciones de Escher:
http://docentes.educacion.navarra.es/ESCHER